MOOC平台在高中语文教育中的应用研究
林艳
（广东省梅县平原县大哲中心小学 514600）
0 序言
近年来，信息技术的快速发展和教学方法的不断更新，使得中学语文教育更容易获得所需的教育资源。 师生之间的信息交流变得更加互动和协作，使得高中语文的学习更加高效。 发送积极和个人的信息。 但现阶段中学语文还存在一些不足，信息技术的运行还停留在视频教学、电子白板、电脑教案阶段。 一方面，这类教学方式主要是被动教学，比如在课堂上播放视频，让中学生被动接受课堂知识。 这种被动现象很普遍。 教学活动受班主任控制，学生自主学习能力普遍较弱。 ; 另一方面html5课件，目前中学语文课教师水平不够一致，尤其是偏远地区。 接受过系统培训的年轻班主任很少回到家乡任教，导致各地教师素质参差不齐，让小学生的英语学习陷入困境。
MOOC（Massive OpenOnline Course，大规模开放在线课程）体现了以中学生为中心的教学理念，改变了传统课程内容固定化、结构化的特点，使教学资源从单纯的资源向课程、教学等多方位资源转变。 ，使中学生获取知识的方式从简单的线性转变为复杂、网络化。 因此，MOOC平台的引入将有助于改善中学汉语班教师与中学生、学生与中学生之间的互动与互助，促进中学生对法语知识的理解和吸收，提高中学生的法语知识水平。学校学生对德语的理解和掌握。
1. MOOC平台及关键技术
大数据时代的到来给各行各业带来了创新和变革，教育领域也不例外。 响应众多教育资源和互联网技术的建立，MOOC平台应运而生。 它由三大公司组成：Coursera、Udacity 和 edX。 课程提供商热门的小型开放在线课程依托大数据技术，具有海量资源自主选材和“互联网+”教育新模式的特点，实现了方便快捷的知识交互、学习交流和认知。 培训等创新教学平台。
MOOC平台是由互联网+、大数据技术、信息技术等组成的开放式在线课程技术，它不同于传统的课堂视频。 它根据在线学习者的特点调整教学内容并重新设计和制作。 ，实行网络教育全过程。
1.1 MOOC讲义制作——富文本、Flash、HTML5
富文本、Flash 和 HTML5 是制作 MOOC 讲义的常用工具。 富文本编辑器（RTE）是一种可以嵌入浏览器中、所见即所得的文本编辑器。 方便上传教案到服务器，通过浏览器显示，也可以提供MOOC平台的用户上课做笔记。 Flash是一款用于交互式动画设计的网页动画设计软件。 该工具可用于课件中，整合英语、音效、动画和创新界面。 HTML5是万维网联盟（W3C）于2014年完成的对超文本标记语言（HTML）的第五次重大变革。利用新的信息技术制作中学语文课堂讲义，将知识融入生动有趣的界面和动画中，激发学生的学习兴趣。激发中学生的学习兴趣，帮助中学生吸收、消化知识，提高学习主动性。
1.2“互联网+”教学
“互联网+”是创新2.0下互联网发展的新形态。 它是知识社会创新2.0推动的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。 MOOC是互联网与教育行业深度融合的结果。 通过MOOC，充分发挥互联网在教育资源配置中的优化整合作用，提高全社会的教育水平。 通过MOOC，教师可以在平台上发布教学资源，学生可以根据自己的兴趣选择有用的资源进行学习。 同时可以建立讨论论坛、实时聊天进行交流，还可以进行文件交换。 可以说，MOOC正在努力将所有教育行为转移到互联网上。 当然，互联网其实很强大，但要完全实现显然是不可能的，尤其是那些与实践密切相关的课程，比如理化实验、汽车驾驶、小学语文角色扮演、口语互动等。 ，所以需要采取线上和线下的方式。 方法html5课件，MOOC将教育资源尽可能地展示在网上，让教育可以在网上流通，但不需要拼接在一起。 线上与线下的结合也是MOOC的重要特征。
1.3 大数据技术
大数据时代的到来，促进了人们对信息的理解和利用。 面对教育资源，MOOC平台利用大数据技术进行分析和应用，不仅可以提高平台自身水平，也有助于社会对教育资源的了解。 优化。 MOOC平台采用的大数据技术主要包括数据挖掘、精准推荐、资源整合、关联分析等，可以根据平台上中学生的行为习惯推荐合适的教学资源； 还可以分析当前的教学热点； 发现中学语文的重点和难点。
2. 打造中学中文MOOC平台
目前，国外中学汉语普及程度还比较短，英语专业毕业的班主任人数还比较少，英语水平也比较缺乏。 小学生学习的主动性、积极性较弱，尤其是边远地区。 资源相对匮乏，而且随着信息技术的发展和普及，现阶段的小学生基本具备了在线学习的能力。 因此，搭建中学语文MOOC平台将改善中学语文教学资源不均和学生积极性缺乏的问题。 、学生互动协作水平较低的现状。
根据中学语文实际教学的需要以及中学语文班主任面临的各种问题，小学语文MOOC平台需要具备如图1所示的功能。
图1 小学中文MOOC平台功能结构图
平台主要功能包括课程设计、教师中心、学生中心、系统管理、协作交流等。
（1）课程设计：主要为班主任提供制作讲义的平台。 平台提供课程模板，方便班主任直接调用。 同时，还可以通过教学设计工具制作模板并与广大班主任共享。 教师可以通过平台直接创建并保存讲义，最后发布到MOOC平台后端供班主任和学生使用。
（2）教师中心：主要为班主任提供运营MOOC平台的功能，包括课程管理、学生管理等，同时还可以在班主任中心进行一些研究讨论、发布讨论话题。
（3）学生中心：主要为中学生提供运营MOOC平台的一些功能。 通过该功能，学生可以在中学生中心进行课程期间的学习笔记和备考； 可以进行一些课程测试，包括自我评估和与其他中学生的同伴评估。 学习中心为每个学生建立学习档案，跟踪每个学生的学习状况。 为适应小学生的个性特点，学习中心专门组织游戏准备环节，寓教于乐，让中学生更好地掌握课堂知识。
(4)系统管理：主要提供管理平台常用的一些基本功能，如用户注册和管理、角色权限设置、日志管理等。
（5）协作交流：主要为班主任与班主任、教师与中学生、学生与中学生之间提供互动的平台，建立各种圈子、发布讨论话题等，聊天通过平台实时降低中学语文的兴趣。 ，训练小学生英语口语。 平台提供角色扮演功能，让中学生通过平台扮演各种角色，并在平台上进行口语训练。
三、结论
随着信息技术在教育中的应用和普及，越来越多的新兴技术应用到中学语文教学中。 MOOC技术采用“互联网+”、大数据、信息技术等技术进行公开在线讲座，富有表现力。 和亲和力，本文重点介绍了MOOC平台的常用技术，研究如何将MOOC技术应用到高中语文教育中，结合高中英语的实际需求，构建高中语文MOOC平台，促进高中语文MOOC平台的融合。班主任、学生、知识，提高教学质量。 实现教学资源的优化配置，
作者简介：林艳（1982-？），本科，小学高级教师，从事中学语文教学，
