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第一部分：初三期末考试物理试卷质量分析
每次考试对中学生来说都是一种压力。 要想在考试中取得理想的成绩，平时的备考一定要处理好。 以下是小编收集的高中期末物理试卷质量分析。
一、学生分析：
应届中学生综合素质好，表达能力比较强，思维灵活，反应快但缺乏细致的耐心，尤其是概念性知识理解*记忆优于复述*记忆，经常丢关键词。
优秀的学生大多集中在高一班，比如袁文博。 这所中学的学生端庄有思想，成绩一直名列前茅。 这一次，他们因语言描述不完整而被扣分。 学困生比较集中，比如：朋友王翔，他的成绩总是在全年组前列初中化学实验探究题与简答题集锦，长期的状态让他对学习任何一门学科都缺乏兴趣。 他也会因为缺乏知识积累而难以正确理解。
二、试题分析：
1、本次单模考试以义务教育化学课程标准和人教版义务教育课程标准教材《化学》相关内容为基础，重点考查物理基础知识、基本技能、中学生的基本技能、情感心态和价值观，以及对物理、技术和社会关系的理解，以及运用物理知识解决简单实际问题的能力。
2、试题有利于指导班主任转变教学方式，促进中学生学得生动、活泼、积极，坚持以中学生发展为导向，注重激发中学生学习兴趣物理，提高中学生的科学探究能力和实践能力，培养中学生积极的情感和价值观。
3、试卷在内容和方法上都比较新颖。 全册共5道大题，分为选择题、填空题、简答题、实验题、计算题等题型，突出中学生综合探究问题的能力。 试卷还非常注重考查中学生的图表信息阅读能力和知识归纳能力。 试卷图文并茂，符合高中生特点。 课文内容丰富，知识性强，对中学生很有吸引力。 激发中学生学习物理的兴趣。
4.试卷在注重基础知识的同时，设计了第五大题估计题，加强对中学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感心态与价值观）的考察，引导中学生改变学习方式。 学生在回答这类开放性问题时，思维要发散，富有创造性和个性，同时会明白很多科学原理，接受潜移默化的教育。 这类试卷不再是课程中单一的知识点，而是中学生灵活运用所学物理知识，分析解决实际问题，同时培养创造力和思维能力的能力. 这些做法彰显了中学物理课程的新理念，对促进素质教育起到了指导作用。
三、结果分析：
1、本次考试学生成绩一般为90分以上4人； 80分以上15人； 70分以上的17人； 60分以上12人； 42人失败。 全年组平均分：57分，优秀率：21%，及格率：53%。 但仍有部分中学生成绩不理想，没有达到相应的水平。
2、本次选择题和填空题均为满分； 掉分较多的，主要集中在简答题和估算题上。
3、分析得失点的原因：
首先，学生的基础知识和基本技能不扎实。 表现在不能正确理解化学反应的本质； 他们对物质的分类感到困惑； 计算能力弱； 不能准确理解物理术语的表达意义； 他们不会写化学反应的表达式等。
其次，语言描述不清晰，逻辑*差，没有组织*。 表现为不能用简洁准确的语言描述具体的反应现象，或将反应现象表达不清楚； 回答问题不能抓住讨论的重点，不能回答重点。
最后，运用物理知识解决实际问题的能力较差。 表现为不能根据设计好的题情，结合自己的经验去思考问题，寻求解决问题的技巧。
四、教学改进措施
1.增强质量意识
我们一定要把握好这次考试的把握，认真总结、反思教学效果，全面客观分析教学得失。 特别是要找出自身问题的症结所在，想好对策和解决办法，要制定有效措施，抓好措施落实，跟踪督促，直到真正解决问题。 要针对答题卡中的典型问题分析错误原因，在做好补救工作的同时加强化学方法指导。 要根据学情制定合理的教学计划，明确工作思路，狠抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。
2.抓好基础，重在应用
重点讲授基础知识、重要物理概念（如：分子、原子、元素等）、化学术语（如：化合价、化学式、离子符号、化学方程式等）和基本知识。物理思维方法（如：成分测定）*质量； *质决定用等）加强理解，记忆*的概念和原理要在理解和实际应用的基础上加强。 为进一步提高课堂教学目标的达成率，课堂教学必须务实有效，切忌摆架子。 要加强对中学生思维能力的培养，能够运用所学知识分析和解决相关物理问题。
3、加强实验教学，重视活动和探索性实验是物理教学的重要内容和手段，也是培养中学生创新意识和实践能力的重要方法。 当前，对中学生在新情境下设计、评价和应用实验解决问题的能力要求越来越高。 这里的提升主要不是难度的增加，而是实验范围的扩大，对开阔思维*和敏捷性*的要求增加，对动手实验*和掌握基本技能的要求增加的实验，并增加了对实验的要求。 实际应用中所需技能的提高。 一些开放*问题指向实践过程中的实验、观察、讨论和迁移，从*only到open*转变。 要注意培养表达能力，要能抓住问题的症结，正确分析，准确表达。
4.课堂教学要有新意。 任课教师要少说话，多说话。 提倡自主学习、合作学习、探究学习，调动中学生积极参与课堂教学，充分发挥中学生的主体性。 在班主任的指导下，让中学生思考、发现、总结和表达自己，体验探究的过程，学习科学的方法，训练表达能力，在积极主动的过程中培养中学生的各种能力和素质探索知识。
5.联系实际整合教学内容
教学要密切联系中学生的生活和社会实际，注重培养中学生运用知识解决实际问题的能力。 要把“双基地”放到实际问题情境中去学习，结合生活中的实例设计有价值的问题，让中学生在问题情境中结合自己的经验去思考问题、讨论交流、寻求解决方案. 让中学生从生活走向物理，从物理走向社会，同时培养中学生关心社会、关心自然的情感。
6.注意标准答题的训练
反映在答题卡上的是中学生不会查题，笔迹潦草，错别字，化学式写错，相对分子量计算错误，图表隐藏的信息不会引用，语言表达不规范等，说明在标准答题训练中存在不足，需要在平时的作业训练和考试评价中加强答题训练，注意科学*、规范，从而减少答题错误，养成良好的学习方法和学习习惯。
第二部分：化学期末考试质量分析
化学是一门需要实践经验的课程。 以下是小编为大家收集的物理期末考试质量分析相关文章。 我希望它可以帮助你。 如果觉得不错，可以分享给更多的朋友。 哦！
一、试卷特点分析：
本次考试采用教材规定的试题。 命题以《新课标》为依据，严格按照《考试须知》要求的命题模式，保持题型结构稳定，有利于促进九年级物理课堂教学改革和新课程。 进一步实施将有利于中学生在考场上的发挥。
1、在基础的基础上，注重物理理论、概念、术语等的考核。
全书立足于基础，知识面广。 很好地考查了中学物理的二次变、物质的分类、原子的结构、质量守恒定律、金属的活度*、化学术语、化学符号等知识。 同时，试题还以基本要求为考试目的，考察中学生的基本计算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力。
2、注重知识的灵活运用和探究能力的考核
试卷创造了一个探究和思考的空间，让中学生去探索。 如第2、8、18题考查中学生灵活运用知识技能的能力； 具有良好辨别力的问题解决能力。
3.重视阅读理解、信息获取和数据处理能力的考核
从文本、图像、数据中获取和处理信息的能力在新课程中非常指出，如第1、3、9、15、19、25、27、28、29、30等题，本文考察了这方面的能力，强调了现代社会培养中学生获取和处理信息能力的要求。
4、注重考试联系实际，突出物理应用能力
试卷中有很多实际应用题，如第2、3、8、18、20、21、24、29、30题，考查中学生运用物理知识解决实际问题的能力。
2. 学生答题及分数分析：
1、本次考试全县平均分55.79分，优秀率为7.54%，及格率为33.21%，难度值为0.56。 对比2008年高考物理平均分70.65分，优良率43.73%，及格率69.68%，2009年高考物理平均分70.24分，优良率35.85%，及格率73.52%。 考核方式等方面还需进一步加强。 因此，我们全体九年级物理班教师要根据情况认真分析原因，争取取得更大的进步。
2.学生回答解读（基于全县12所学校144份问卷调查的信息）。
根据抽样结果，中学生回答较好（主标难度值0.80以上）： 第1题：主考点，材料变化，中考要求等级：鉴定，难度值0.95； 问题2：主要考点，能源与环保，中考要求等级：了解，难度值0.97； 第四题：主考点，化学与健康，中考要求等级：知道，难度值0.87； 第5题，主要考点，烧录条件，中考要求等级理解，难度值0.83； 第六题：主要考点，分子特点，中考等级要求，难度值0.84； 第八题：主要考点，化学材料，中考水平要求：理解，难度值0.90； 需要提醒中学生认真审题，才能做得更好。
抽样结果中，部分同学答得不好（主要标准难度值在0.40以下）
问题14：选择错误的原因：主要原因是中学生不能很好地将物理估计和氨水知识结合起来。 属于区分度明显的综合*试题。 基础差的朋友可以选择放弃。
问题15：选择错误的原因：主要原因是中学生不能将图像和物理现象有机地结合起来。 解决这类问题的关键是理解物理学的概念。 在教授中学生形象知识时，要多练习。
问题22：错误原因：一是中学生不理解去杂质问题，二是中学生看题不注意。 很多同事写化学式都是用名字填空，所以我们班主任要提醒中学生注意括号里的字，不管是要求填名字，序号，还是化学式。 我个人认为去除杂质就是利用杂质的性质来去除，而不引入新的杂质。 用1到2节课练习这个知识点，让中学生熟悉这类题型，消除恐惧心理。
问题24：错误原因：学生不能灵活处理问题给出的信息。 这个问题很全面，很强。 学生必须掌握碱盐知识和复分解反应的条件。 这就是这道分试题的难点。 难度值在0.28。 解决办法是让中学生掌握熔*表和*碱盐知识。
问题28：错误的主要原因是中学生对中学常见物质之间的反应还不熟悉，即基础知识准备还没有下降到地步。 要想做好这类题，必须掌握物质之间发生的四种基本反应类型。 例如单质与二氧化碳常发生化合反应，kmno4、kcio3、caco3、h2o、h2o2、h2co3等五种物质常发生分解反应等*碱和盐常发生复分解反应，*气体、碳reduction*, metal and *，金属和盐之间发生的是置换反应，本题难度值为0.40。
问题29：考查中学生对特殊离子颜色*的记忆，判断物质之间是否发生复分解反应，并运用这些知识解决实际问题。 学生不理解问题的意思，回答无关紧要的问题。 要想提高这类题的得分率，还是需要中学生好好掌握*碱性盐的知识，并运用这些知识来解决问题。 这道题的难度值为0.23。
第30题：计算分析题，得分率很低，有很多中学生一个字都没写，可能觉得自己无从下手，这道题的原因不明，而且大多数中学生学生以40克盐*为已知 这表明中学生的分析、判断和灵活性较差。 解决办法就是把化学方程式写对，分析题意，找出已知量和未知量，找出已知量是做估计题的关键（已知量必须是纯物质，具体方法 1、直接给出 2、根据质量守恒 3、溶质质量 4、图像） 这道题不难，重点中学生很少练习。
三、对策建议
通过这次考试的分析，我们发现我们中学生的物理基础不够扎实，答案的语言描述不够准确，*碱盐和金属的知识还不够扎实，但是时间很紧，需要梳理的知识点很多，需要背的东西也很多，各种信息满天飞，我们班主任会心疼的，所以我想提几点建议：
1、在教材上，要注意课程标准、中考须知和两套模拟试卷
课程标准就是解决班主任“教”的问题。 在课堂上，老师应该讲什么内容，讲到什么程度，依据是课程标准。
中考说明是“学”的问题。 对于不同的知识点，学生应该掌握到什么水平，中考的讲解可以启迪他们。
除了认真学习两套模拟试卷外，在这三个方面的共同作用下，我们班主任的复习课才能有针对性地让学生掌握知识。
2.课堂教学要有新意
班主任要少发言、多发言，提倡自主学习、合作学习、探究学习，调动中学生积极参与课堂教学，充分发挥中学生的主体性。 在班主任的指导下，让中学生思考、发现、总结和表达自己，体验探究的过程，学习科学的方法，训练表达能力，在积极主动的过程中培养中学生的各种能力和素质探索知识。
3.强调规范，强调叙事
反映在答题纸上的是中学生不会查题，笔迹潦草，错别字，化学式写错，图表隐含的信息不会引用，语言表达不规范等。 . 这说明标准化答题训练存在缺陷。 在平时的作业训练和考试评测中，加强标准答题的训练，注意科学化、规范化，减少答题失误，养成良好的学习方法和学习习惯。
一、试题整体分析：
本次期末考试试卷特点：题型稳定，难度适中，主题突出，注重基础知识、基本技能和基本技能的考核，试题也注重深度思考和严谨性。
二、从试题及答案分析，存在问题：
1.基础知识不扎实，重要知识点不清楚。 例如，分子的概念、物质的名称和俗名、化学式、质量守恒定律的应用、化学反应的种类、化学术语、化学方程式的书写等方面都有很大的问题。
2、阅读和应用物理知识的能力有待提高。 比如第三题，第四实验室的第二题等等，一半以上的小伙伴都答错了。
三、从测试结果分析：
本次考试总分100分，参考文献139条，90分以上8人。 64人超过60分。 平均分在58分以上，学生考试成绩两极分化极其严重。
四、下一阶段措施：
从考试成绩来看，学生的基础知识掌握得不够好，缺乏综合应用。 在后期的教学中，要努力做到：
1、加强双基教学，强化基础知识的落实。 初中物理内容多，时间短。 适当加强记忆，可以取得很好的疗效。 对于重要的考点，组织成一定的题目初中化学实验探究题与简答题集锦，让考不上的人反复练习，力争大家考上。
2、提高通过率，重点关注学困生。 以模拟考题为例，明确告诉他们，现在的考题并不难，只要有信心和毅力，就可以成功。 同时，在备考《中考总复习》第一单元和第二单元时，我为他们重新梳理了书中的知识点，将基础知识点按单元重新归纳，尤其是简单的知识点，背诵就能记住。 下来，让中学生抄录、背诵，进行小测或随机测验。 由于考试中的估计题不难，在备考时可以进行估计题的专题训练，让中学生真正感受到估计题不难，摸索解题的基本技巧，提高他们回答估计题的信心，提高了估计的得分率，减少了最后一道大题的空白现象。
3.实验是薄弱环节。 学生综合*实验题普遍失分，后期高考实验题占比会下降。 在平时的教学中，我们将重点加强实验教学，以实验为突破口，提高中学生的兴趣，培养中学生的能力。
4、中学生的阅读理解能力、应变能力、分析能力和应用能力相对较弱。 按照课程改革和高考改革的要求，在教学中打破封闭的学科体系，从身边做起，更多地联系生活、生产、社会实际，不断以新的信息丰富教学内容。
5、中学生传递信息、举一反三的能力弱，但心态强。 在平时的训练体系上下功夫，选择练习题，多层次设计题型，减少低层次的重复练习。
五、努力取得疗效
使中学生端正学习态度，明确学习目标，树立信心，找到合适的学习方法，掌握物理特点，加强记忆，及时总结，使知识点生成网络结构。 提高中学生解决问题的能力和灵活运用知识的能力。 在最后一次考试中，优等生比较突出，学生的综合平均分必须超过60分。
第三部分：初三期末考试质量分析
