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自主学习侧重于学习者自主制定学习策略和管理学习过程，从而快速有效地实现学习目标。
自主学习具有主观功能。
12. 机动性、监测、控制等特点是教学活动的组成部分，是提高教学效率的重要途径。
第三部分 一、自主学习的涵义 自主学习是一种基于人本主义心理学的现代学习理论，也是一种学习模式。 根据自身条件和需要确定和完成特定学习目标的学习模式，其主要内容包括：学习者个体自觉确定学习目标，制定详细的学习计划，选择适合自己的学习内容、学习方法、学习场所等。发展要求、学习时间和所需学习资料。
规范学习过程，评价、监督学习结果，并采取自我补救措施。
自主学习是一个过程，是一种能力。
在这个过程中，学生能够积极主动地利用各种渠道和资源获取信息和知识，自主开展学习和学习。
13、具有较强的识别能力，能够自我判断和把握学习的重点、难点、疑点，能够自我控制学习负担的轻重和学习进度的速度，能够科学地制定根据自身实际选择学习内容，从而激发您内在的学习动力和学习潜能，以达到最佳的学习效果，培养您终身、可持续的学习能力。
二、高中英语教学中自主学习的现状目前，高中生的自主学习能力还不是很强，有的学生甚至根本听不懂。
有的学生成绩很好，也很用功中学生怎样完成英语质的飞跃，但大部分都是按照老师的要求被动学习，然后多做练习提高自己。
另一方面，另一部分学生成绩不是很好，基础差，懒惰。
他们觉得只要掌握老师讲的和课本上的内容就可以了。
在他们看来，自主学习就是在课外自觉地做练习和学习。
三、如。
14、如何培养学生的自学能力笔者在英语教学中进行了实践探索，认为可以从以下几个方面着手培养学生的自学能力和英语学习的自主学习能力。
一、培养学生在高中英语教学中的主体性 在高中英语教学活动中，学生是真正的主体，学生是变化的内因，教师是外因。
学习者要想成为学习的主人，就必须积极参与学习实践和理解活动，充分发挥主体作用。
教师必须转变角色，成为教学活动的组织者和管理者、英语学习的促进者和顾问。 他们必须把教学的主动权留给学生，给他们足够的时间和空间让学生独立讨论。 提出问题，探索问题，解决问题。
在这个学习过程中，学生要自始至终参与教学决策，能够自觉地实现对学习的自我审视和评价，实事求是地看待整个过程。
15.实行自我监控和自我调整。
只有将师生角色从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，建立“以学生为中心”的新型教学模式，我国的英语教学质量才会有质的飞跃。
2.在高中英语教学中培养学生的独立性。 自主性是指学生在学习过程中可以根据自己的实际情况选择独特的学习方法，有策略地独立解决学习中遇到的各种问题。
英语学习的过程是学生在教师的指导下，自主掌握英语语言知识，包括语音语调、词汇积累、语法知识系统化、语篇结构、中西文化差异、听力、口语、阅读和写作。 四大技能的提高和语言运用能力的实际提高，以及在学习中科学发现和创新实践的过程。
英语学习实践的全过程，无论是在课堂上还是课堂外，都需要。
16.要求学生有自主学习的能力，使这一过程保质保量完成。
在这个过程中，学生独立进行各种活动，进而有助于培养学生的自主学习能力、自主探索能力和独立工作能力。 这就是学生“独立性”的形成。
因此，教师多做引导工作，培养学生在思考和实践过程中的独立性、深刻性和批判性，使学生在英语学习过程中能够独立、批判地对待老师、同学和书本。 有了权威中学生怎样完成英语质的飞跃，学习知识，提高技能，在英语世界取得最好的成绩。
因此，学生的自主学习是自主学习得以开展的必要条件。
3、培养学生在高中英语教学中的主动性。 主动性是指学生在学习过程中运用学习策略制定学习计划、确定学习内容、安排学习时间以及自我控制和调整学习行为的行为。 回馈。
17、评价。
就英语学习而言，学生的主动性不仅体现在课堂上的积极参与和与老师、同学的积极语言互动，更重要的是体现在课后积极运用学习方法和技巧，和探索高中英语。 了解学习的特点和规律，养成主动学习的习惯。
学生的主动性还体现在学习资源的使用上。
手稿来源：（未知）
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题目：高中英语| 高中英语教学中自主学习能力的培养（三）
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一、高中英语教学中自主学习能力的培养 4部分 第一 引言 就高中英语教学而言，培养和发展学生的自主学习能力是英语教学方法的一次重大变革，它也是新一轮的高中教育。 是英语课程改革中亟待探讨的重要课题。
在新课程背景下，英语教学逐渐从语言知识的掌握转向对人的教育，强调学生自主学习能力和终身学习能力的培养。
新的高中英语课程标准要求教师改变传统的教学方式，优化学生的英语学习方式，加强学生学习策略的培养，提高学生的自主学习能力。
本文以新课程背景为背景，分析了自主学习的含义和我国中学生英语自主学习的现状，最后提出了培养高中生英语自主学习能力的策略。 .
自主学习的含义 20世纪90年代，教育界提出“自主学习。
2、“学”论，是对传统教育方法的反思和不断探索和发展。
()首先将这一概念引入外语教学。 他明确指出，外语教学的目标是帮助学生掌握语言技能，帮助学生获得自主学习能力，即教会学生如何学习。
目前，国内外教育界对自主学习还没有统一的定义。 据庞卫国对《自主学习与教学的原则与策略》一书的介绍，国内外对自主学习的相关研究很多。 术语：如自主学习、主动学习、自我教育、自我指导、自我计划学习、自我调节学习、自主学习、自我管理学习、自我监控学习等。
通过查阅和理解国内外学者对自主学习的定义，可以得出自主学习是对学习者自身学习的管理。
具体来说，就是学生通过了教师的科学指导。
3、围绕老师确定的学习目标，自主选择学习方法，自我监控学习过程，逐步独立评价学习结果。
我国高中生英语自主学习现状 通过大量文献综述对我国高中生英语自主学习的调查研究，研究发现：有一定的学习动机，他们普遍认为英语学习很重要，将英语学习与自己的未来联系在一起。 与此相联系的是，许多学生即使在没有兴趣的情况下，也可以强迫自己坚持学习英语，以取得好成绩。
但英语自学能力普遍偏低，不知道如何运用英语学习策略。 他们缺乏计划、管理和自我监督学习的能力； .
女生的自学能力高于男生； 重点高中生比普通高中生要强。
针对我国中学生英语自主学习现状存在的不足。
4.情况要求英语教师为学生提供一些英语自学策略，以提高学生的英语自学能力。
培养高中生英语自主学习能力的策略 转变师生观念，培养学生的主体意识：自主学习不是自主学习，而是指学生有意识地运用元认知策略、动机策略和行为策略。指导教师积极有效的学习方式。
实施自主学习，首先要转变观念，教师转变教学观念，学生转变学习观念，转变师生角色，树立自主学习的观念； 此外，营造轻松的环境，促进课堂互动。
激发学生内在的学习动力：正如著名学者温秋芳教授所说（），在师生形成的双边活动中，学习者是学习成功的第一要素，是内因，其他因素也可以考虑作为外部原因。
在教学中，教师要注重激发学生的学习动机，培养学生的学习动机。
5、为了他求知的兴趣，把“我要学”改成“我要学”。
这就要求教师要发现学生的闪光点，提高他们的自我效能感； 创设良好的教学情境，提高学生的英语学习兴趣。
加强学习方法的指导和训练：教会学生如何学习英语，养成良好的自学习惯，是英语教学的重要任务。
让学生掌握有效的英语学习方法，养成自主学习的习惯，不仅能提高学生的学习效率，还能使学生受益终生。
例如，训练学生的词汇能力、语法能力、阅读能力、听力能力等。
培养学生的自我监控学习能力：随着教学改革的深入，学生能否运用自我监控策略日益成为制约教学质量提高的关键因素。
除了评价学生，教师还应鼓励和帮助学生学会自我评价，帮助他们监督学习过程，并鼓励学生相互评价。
研究证书。
6.表明学生的自我监控具有很大的可塑性，采用适当的教育教学措施可以极大地促进学生自我监控策略的有效性。
总之，英语自主学习能力的形成和发展要经历一个循序渐进、比较漫长的过程，这需要把培养学生的英语自主学习能力作为一项长期任务，渗透到学生的日常学习和生活中。
手稿来源：（未知）
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题目：高中英语| 高中英语教学中自主学习能力的培养 4篇
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实践证明，学生英语自主学习能力的培养是一项复杂的系统工程，更多的方法和手段需要教育者不断探索和实践。 因此，这对教师提出了更高的要求，教师必须努力提高自我素质，转变教学模式和方法，转变师生角色，培养学生自主学习英语的能力，让学生真正成为学习的主人。
第二部分 一、高中英语阅读教学中学生自主学习的现状 1、预期学习目标设定不合理，自主学习突发。
7、出来的是学习过程的控制和自我调节。
自我调节是以预期学习目标为参照点对学习过程进行的调整，预期学习目标是自主学习的根本目的。
绝大多数高中生都有自己宏观的英语阅读学习目标，也有部分学生为自己设计了具体的、短期的预期英语阅读学习目标。
与有具体目标的学生相比，很大一部分有宏观目标的学生只能凭感觉判断自己的学习过程和方向，无法对自己的学习过程做出明确的判断，更谈不上参照预期的学习目标来监督自己的学习过程，所以有短期的、具体的英语预设目标的学生更容易调节自己的学习过程和进度。
2、缺乏正确的英语阅读策略 英语阅读策略是在自主学习过程中根据不同的阅读目的和内容灵活运用不同的阅读方法。
不仅要运用合理的英语阅读策略。
8、减轻学生的学习负担，提高学习质量和效果。
目前，很多高中生不知道如何考虑阅读文章的价值和类型，更不知道在阅读过程中随着阅读的进行而变换不同的阅读方式，只是一味地从头到尾、细读、精读。
但是，时间的限制不允许学生采用这种阅读方法。 很多文章有意干扰学生，只适合略读。 这种精读方式限制了他们的阅读范围和阅读量，影响了他们的阅读速度，不利于整体阅读水平的提高。
3、资源利用不足 阅读量的积累是取得良好英语阅读学习效果的前提。
毕竟英语教材的内容和课堂学习时间都是有限的。 学生如果不能广泛使用其他材料来扩大英语知识储备，就很难增加阅读量。
目前，学生可以接触到互联网、英文报纸、英文杂志和欧美电影。
9、其他形式的英文教材。
然而，只有少数学生知道如何使用这些英语材料来提高英语阅读水平和扩展英语知识。
这在一定程度上使学生缺乏相关的阅读背景和知识储备，影响了英语阅读的效果。
二、培养高中生英语阅读自主学习能力的策略 1、设定合理的学习目标。 学生往往会设定一些暂时无法实现的学习目标。 这些目标很难让学生在短时间内体验到个人的进步和获得成就感。 .
因此，教师应鼓励和引导他们设定具体的、短期的个人学习目标。
与长期目标相比，短期目标更能使学生体会到自我实现感，增强自主学习的动力。
此外，教师要特别注意给予学生选择学习目标的权利，因为目标的选择对学生的自主学习影响很大。
一般来说，指定的学习目标会使学生退化。
10、实现目标承诺的动力，自主选择的学习目标可以增强学生实现目标承诺的动力，形成高效的学习过程，甚至在一定程度上激发学生自主学习的想法。
学生设定学习目标后，教师应引导学生对学习目标进行简化分解，使学生逐步完成简化后的目标，获得成就感，激发学习潜能和自主学习欲望。
2、阅读策略意识的培养传统的英语阅读教学模式往往忽视了学生对策略的掌握，导致学习效率低下，学习能力差。
教师在教学中要给予学生足够的主动性，培养他们的自主学习意识，让他们完成语言学习的重复、记忆、模仿、控制和创造的过程，从而掌握策略性的阅读知识。
教师要培养学生的阅读能力，增强他们对文章的驾驭能力。
鼓励学生连贯阅读，遇到阅读困难及时调整。
11、阅读方式由横读变为竖读，由精读变为略读。 整体阅读后，结合题目大意再回头看难点，琢磨大意。
通过阅读背景讲解、语法分析、技巧提示，提高学生的战略意识，以学生为中心，教师为主导，培养学生的战略意识。
3、充分利用资源，广泛阅读 长期以来，我国的英语教育过于注重精读，忽视了广泛阅读对拓展学生知识面、训练学生思维的作用。
泛读能迅速提高学生的阅读量。 教师应鼓励学生充分利用身边丰富的英语资源，提高阅读量和知识水平。
但是，在鼓励他们广泛阅读的同时，教师还应注意选择合适的阅读资源，使用合适的方法，合理安排时间，做出合适的评价。
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题目：高中英语| 高中英语教学中自主学习能力的培养（二）
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现代信息技术的飞速发展和多媒体在语言教学中的广泛应用，为学生学习英语提供了理想的条件。
学生可以利用这些条件，自由使用语言实验设备，学习英语语言文化知识，锻炼各项技能。
提高自己的英语水平的同时，也培养了自己的学习主动性和自主性。
我国英语教学全面改革的号角已经吹响。
现代教育理念告诉我们，学生的学习不仅仅局限于知识的传递，不仅在书本上，在课堂上，在校园里，而是更多。
18、要培养学生的可持续发展能力、自主学习能力和终身学习能力。 只有这样，我们的英语教育才能充分适应现代英语教学的需要，实现为我国经济社会全面发展服务。这也是英语教师面临的一项光荣而艰巨的任务。
第四部分 1、教师要积极转变教学观念，培养学生的自主学习意识。 受以往长期应试教育的影响，教师在课堂上总是追求灌输给学生的知识量，使学生始终处于被动状态。 因此，学生长期以来习惯于被动地接受知识，而不是主动地去探索。
因此，要培养学生的自主学习能力，教师首先需要转变传统的教学观念，改变以往“一言以蔽之”的教学方式，把学习的主动权还给学生，让学生认识到自己是学习的主人。 ，不断鼓励学生进行自主学习。
[高中英语|高中英语教学中自主学习能力的培养4] 19、学习活动，从而逐步增强学生的自主学习意识。
2、为学生创造更多自主学习的机会。 教师需要尽可能多地为学生创造自主学习的机会。 他们可以根据学生的实际情况来设计课堂的教学内容，设计出更有针对性、更符合学生需求的内容。 认知能力和知识结构存在问题，以免挫伤学生的学习积极性。
例如，为了培养学生的英语交际能力，教师需要教授学生基本的交际策略，并开展更多有趣的活动，如一分钟演讲、英语小对话、英语动画配音等，锻炼学生的英语能力。表达。
3、创设情境，激发学生自主探索和学习的兴趣 兴趣是最好的老师，是学生开展自主学习活动的内在动力。 因此，教师需要采取一切措施来提高学生学习英语知识的兴趣，而为学生创设情境无疑是一种非常有效的方式。
可以通过生动的语言进行创作，也可以利用多媒体教学设备创设情境。 总之，情境创设的方式有很多种，教师需要根据具体的教学内容和学生的实际情况进行选择。
学生的自主学习能力是目前各学校对学生教育和培养的重点。 教师要转变教学观念，改进教学方法，以学生为本，多创造学生自主学习的机会，通过创设情境激发学生的学习兴趣，这样才能有效地调动学生的学习积极性，从而使他们的自主学习能力得到真正的锻炼和提高。
